vibrisse, bollettino

Ora, chiunque conosca un po’ l’attuale situazione della scuola italiana, in particolare delle superiori (fra insegnanti, studenti e genitori siamo qualche milioncino) sa benissimo che la tanto decantata riforma non è altro che un contenitore vuoto. Alle superiori ci sarà la sperimentazione l’anno prossimo (effettuata, come sempre, da scuole-pilota, o meglio, scuole-kamikaze), poi il tutto dovrebbe andare a regime, grazie alla solita valanga di circolari ministeriali, necessarie per chiarire i moltissimi interrogativi lasciati aperti dalla normativa, generica per forza di cose. Qualche esempio? I programmi delle varie materie, l’organizzazione delle materie opzionali, la trasformazione degli istituti tecnici in licei, con il conseguente crollo dell’uso dei laboratori... La vera essenza della riforma si gioca proprio su queste circolari... ma dal programma elettorale non traspare assolutamente niente!

Comunque, è risaputo che, alla fine, le reali riforme si fanno a colpi di finanziaria. E l’ultima, di finanziaria, ha tagliato alla scuola pubblica parecchi milioni di euro tra fondi per il funzionamento amministrativo e didattico e fondi per le supplenze, oltre ad abolire le nostre miserrime indennità di trasferta e di missione.

Dall’altra parte, l’Unione dedica alla scuola e all’università un punto del suo mastodontico programma, da pag. 227 a pag. 242, di cui la prima metà è dedicata alla scuola e la seconda metà all’università. Otto pagine, quindi, sull’argomento che mi interessa. A pag. 227 c’è scritto: “abrogheremo la legislazione vigente in contrasto con il nostro programma". Bene, primo punto fermo: la riforma Moratti non si annulla, ma si smussa. E su quali basi si smussa? La “devolution" lascia il posto all’“autonomia", il primo biennio delle superiori diventa orientativo, l’esame di stato ritorna ad avere commissioni prevalentemente esterne, lo stipendio dei docenti raggiungerà i livelli europei (vecchia promessa mai mantenuta, non si sa con quali risorse finanziarie si potrebbe)... L’obiettivo prevalente è la lotta alla dispersione: avere più diplomati e laureati, raggiungere gli standard europei. Validissimo argomento, se chi vive nella scuola non dovesse ammettere che tale obiettivo si vuole raggiungere non mediante l’innalzamento del livello culturale degli studenti, ma mediante l’abbassamento delle richieste della scuola. L’importante, insomma è fornire un pezzo di carta che attesti che siamo ai livelli europei.

Vediamoli, dunque, questi livelli europei. Si basano tutti sulla “strategia di Lisbona". In poche parole: la scuola si sta trasformando in tutti i paesi dell’Unione Europea, e lo fa secondo delle ben precise direttive, che sono direttive internazionali, miranti a rendere le istituzioni educative più “competitive", cioè maggiormente al servizio del mercato, cioè sempre meno al servizio delle persone. Ancora più in soldoni: la funzione della scuola prossima ventura sarà quella di addestrare, piuttosto che di educare. Creare schiere di lavoratori “flessibili", possibilmente acritici, anche a livello universitario, sembra l’obiettivo ultimo di questa manovra, al di là di tante belle parole. Un esempio? Sia alle medie che alle superiori, l’introduzione del bilinguismo obbligatorio, cioè di una seconda lingua straniera oltre all’inglese, può sembrare, ad uno sguardo superficiale, un passo avanti, ed effettivamente potrebbe esserlo, se non ci fosse il problema dell’orario... infatti, se si guarda questo particolare “secondario", si nota che le ore dedicate allo studio delle lingue straniere non sono sostanzialmente aumentate: si sono semplicemente spartite, quindi nelle stesse ore in cui prima si studiava l’Inglese, ora si deve studiare l’Inglese più una seconda lingua a scelta. Risultato? Invece di conoscere abbastanza bene una lingua straniera (ammesso che ora si riesca a raggiungere questo obiettivo), gli studenti di domani ne conosceranno male due. Cioè, nella pratica, potranno limitarsi ad obbedire a semplici istruzioni in due lingue straniere. Solo chi potrà permettersi corsi supplementari a pagamento, soggiorni all’estero, esperienze di scambio potrà aspirare ad una buona conoscenza dell’Inglese, del Francese, del Tedesco, dello Spagnolo...

Concludendo: se la situazione della scuola italiana è legata ad uno standard europeo, come posso credere a quei colleghi che aspettano il 9 aprile per veder migliorare le nostre sorti, confidando negli effetti di un eventuale rovesciamento del fronte politico?

Al di là di come voteremo, credo che dobbiamo cominciare a svincolare la nostra posizione di insegnanti (ma anche di studenti, o genitori di studenti) da quella di una politica vista in chiave angustamente nazionale, se vogliamo renderci conto dei reali motivi delle derive della nostra scuola e vogliamo cercare di porvi qualche rimedio.

[Tutti gli articoli di Rosanna Rota]